文章目录

1 体医融合的概念和内涵

1.1 体医融合概念和内涵的相关阐释

1.2 体医融合内涵的界定

2 体医融合背景下医学高校公共体育课程的战略意义

2.1 医学高校公共体育课程是构建体医融合专业技术人才培养模式的实验平台

2.2 医学高校公共体育课程是根植体医融合理念的基础平台

2.3 医学高校公共体育课程是践行新时代“文明其精神，野蛮其体魄”的体验平台

3 体医融合教育理念全方位纳入“五位一体”公共体育课程体系

3.1 体医融合背景下“五位一体”公共体育课程体系具体内容

3.2“五位一体”公共体育课程体系体医融合路径

    3.2.1 强化体医融合理论知识教学是引领目标：

        3.2.1.1溯本追源，根植体医融合理念：

        3.2.1.2树立榜样，效仿医学运动达人：

        3.2.1. 3 与时俱进，推进体医融合理论教学网络化：

    3.2.2 运动科学知识融入公共体育教学全过程是特色优势：

        3.2.2. 1 精细解剖动作技能教学，预防运动损伤：

        3.2.2. 2 系统讲解运动健康促进原理，融合医学知识：

        3.2.2. 3 常规化体育理论考核，深化医体知识理解：

    3.2.3 搭建体医融合教学实践平台齐抓共管：

        3.2.3. 1 校园体育竞赛服务全程化：

        3.2.3. 2 校队训练医疗监督专业化，学习实践一体化：

        3.2.3. 3 课余锻炼服务全员化，指导方式多元化：

4 结束语

文章摘要:体医融合是健康中国战略的重要战术手段,医学高校体医融合教育工作决定了"大健康、大卫生"人才的有效供给。当前,医学高校公共体育课程具有重要的战略意义,是体医融合起步阶段人才培养模式构建的纽带和实验平台。温州医科大学立足健康中国战略,积极探索以体育理论课、公共体育专项课和运动医学俱乐部为载体的体医融合教学实践路径,将体医融合理念全方位融入"五位一体"公共体育课程体系。

文章关键词:

论文作者:张宇 

论文分类号:R-4;G807.4

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